Lliçó 2: Què és l'assetjament cibernètic?
La lliçó 2, Què és l'assetjament cibernètic?, considera l'exclusió com una forma d'assetjament escolar i ofereix als alumnes l'oportunitat d'empatitzar amb els afectats per ella. També els motivarà a actuar de manera responsable i a intervenir de manera positiva i segura.
- + Enllaços del currículum
- Secció SPHE: Jo mateix i els altres;
Unitat de fil SPHE: Els meus amics i altres persones – Reconèixer, discutir i entendre l'assetjament escolar i els seus efectes.com es divideix la columna a Excel
Secció SPHE: Jo mateix i el món en general;
Unitat de fil SPHE: Educació mediàtica: explorar i comprendre com es transmet la informació i practicar la retransmissió de missatges mitjançant una varietat de mètodes.Hi ha un fort ús de metodologies de dramatúrgia a l'activitat 1 i 2, per ajudar els alumnes a empatitzar i relacionar-se amb els personatges de Vicky i Siobhan.
- + Recursos necessaris i metodologies
- Recursos necessaris:
– Animació web: La festa de la Vicky
– Equipament: Càmeres/tauletes escolars
– Full de treball 2.1: Què pots dir?
Metodologies: – Anàlisi de vídeo, discussió a classe, activitat teatral, visualització, reflexió.
- + Activitat 2.1 - L'exclusió és bullying
- PAS 1 - Expliqueu als alumnes que avui exploraran el tema del ciberassetjament. Assegureu-vos de posar èmfasi a l'inici de la classe que si algun estudiant es troba amb assetjament cibernètic hauria de fer alguna cosa per posar fi a l'assetjament cibernètic. Això pot implicar intervenir ells mateixos, de manera segura i responsable o demanar ajuda a algú de confiança.
PAS 2 - Feu que els alumnes vegin l'animació de la festa de Vicky.
PAS 3 - Si l'espai ho permet, feu que els alumnes estiguin en cercle. Reprodueix el vídeo per segona vegada, però estigueu preparat per aturar el vídeo en els tres moments clau següents:
1. Quan la Vicky explica la seva festa als amics
2. Quan les noies s'envien missatges de text a classe però deixen fora la Vicky
3. Quan la Vicky cau al lavabo al final (si preferiu no dirigir aquesta activitat teatral, feu que els alumnes dibuixin cares per representar com se sent Vicky en els diferents moments clau).
Cada vegada que atureu el vídeo, demaneu als estudiants que facin una cara per mostrar com pensen que se sent Vicky en aquest moment. A continuació, demaneu a diversos estudiants que descriguin com creuen que se sent la Vicky. Això hauria d'ajudar els estudiants a construir empatia amb el personatge de Vicky i a reconèixer que l'assetjament per exclusió és perjudicial i incorrecte.
- + Activitat 2.2 - El carreró de la consciència de Siobhan
- PAS 1 - Expliqueu als alumnes que està clar que la Siobhan es va sentir malament pel que van fer ella i els seus amics, però ella no va fer res per aturar l'assetjament. Feu que els alumnes estiguin en dues línies paral·leles per formar un carreró de la consciència. A continuació, trieu un estudiant voluntari per interpretar el paper de Siobhan.
PAS 2 - Feu que tots els alumnes reflexionin, en silenci i individualment, sobre què hauria pogut fer Siobhan per aturar l'assetjament escolar
PAS 3 - A continuació, feu que l'estudiant que juga a Siobhan camini pel carreró de la consciència. Mentre ho fa, cadascun dels alumnes hauria de xiuxiuejar consells sobre què podria fer per ajudar a aturar l'assetjament escolar.
PAS 4 - Després de caminar pel carreró de la consciència, l'estudiant interpretant el paper de Siobhan hauria de dir quins consells li havien donat per aturar l'assetjament escolar. Aquest punt podria donar lloc a una breu discussió sobre el tema de com els espectadors poden ajudar en situacions d'assetjament escolar.
- + Activitat 2.3 - Els efectes duradors de les paraules
- PAS 1 - Feu que els alumnes tanquin els ulls i intentin recordar les diferents paraules i cartells que veuen cada dia a les parets de l'aula i de l'escola.
PAS 2 - Mentre els alumnes mantenen els ulls tancats, haurien de enumerar els diferents exemples de cartells, rètols i paraules que veuen per l'escola cada dia. Fes una llista d'aquestes paraules a la pissarra. Assegureu-vos d'incloure alguns signes que ja fa temps que hi ha.
PAS 3 - A continuació, feu que els estudiants obrin els ulls i classifiquen l'antiguitat dels rètols i cartells (menys d'una setmana, menys d'un mes però més d'una setmana, menys de sis mesos, menys d'un any, més d'un any). vell). Pot ser que sigui necessari donar una volta per l'escola per ajudar els alumnes a completar aquest exercici .
PAS 4 - Feu les preguntes següents als alumnes:
P. Com vau saber quins cartells hi havia a les parets quan teníeu els ulls tancats?
P. Quin és l'efecte de veure el mateix cartell diverses vegades?
P. Quant de temps solen romandre els cartells i els rètols a les parets, segons la teva enquesta?
P. Com et sentiries si veiessin constantment missatges/senyals dolents i molestos?PAS 5 - Expliqueu als alumnes que, com que un missatge perjudicial en una xarxa social pública es pot veure moltes vegades, pot tenir un efecte durador. Com que els missatges dolents a Internet es poden veure repetidament, un sol missatge dolent a Internet es considera ciberassetjament. És molt important que el que puguem en públic, sigui a les parets o a internet, sigui adequat per a tothom, des de la teva àvia fins al teu germà petit.
- + Activitat 2.4 - Ser un espectador positiu
- PAS 1 - Expliqueu als alumnes que paraules igualment positives poden tenir un efecte edificant.
PAS 2 - Per emfatitzar aquest punt, feu que cada alumne escrigui el seu nom al mig d'una pàgina A4 en blanc que es deixa al seu escriptori. A continuació, feu que els alumnes es moguin per l'aula i es deixin missatges positius i anònims els uns als altres. Els missatges han de destacar algunes de les millors qualitats dels alumnes.
PAS 3 - Quan els alumnes hagin tingut l'oportunitat d'escriure en els fulls dels altres, feu que els alumnes mirin els seus propis fulls i, a continuació, facin la pregunta següent:
P. Com et fa sentir llegir aquests comentaris?PAS 4 - Emfatitza que tothom té el poder de ser un espectador positiu i fer que les persones que viuen moments difícils se sentin bé. Pots ser un espectador positiu en línia o fora de línia. L'únic que importa és com tries les teves paraules i com decideixes actuar.
- + Activitat d'ampliació utilitzant tecnologia
- Animeu els alumnes a mostrar la caricatura als seus pares a casa i a completar la Fitxa 2.1: Què pots dir? Aquesta activitat animarà els alumnes i els pares a pensar com han de respondre al ciberassetjament.
